No sólo habitación, también un tiempo propio

Filosofía para profanos

Hasta el momento yo pensaba, según Bergson me había enseñado, en la existencia de dos tiempos bien diferenciados, a saber, el tiempo matemático -el que marcan los relojes y es medible por cualquiera- y el tiempo vivido-ese tiempo subjetivo que se confunde con nuestras urgencias, miedos, alegrías o desesperanzas. Me parece que el libro de Virginia Woolf Mrs. Dalloway los señala perfectamente: mientras de manera inexorable el Big Ben marca las horas de un día de junio, Mrs. Dalloway nos muestra toda su vida, y 24 horas matemáticas se convierten en la esencia misma de lo que ella es, algo inconmensurable o que sólo posee una medida particular y subjetiva. Leyendo los ejemplos de Bergson, pensé en una expresión que las mujeres nos decimos unas a otras ante la inminencia de un parto y que encierra virtuosamente los dos tiempos, el medible y el vivido: “¡Que tengas una horita corta!”.

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10 profesores gamificadores que deberías seguir

Gamificación aplicada a la educación, aprendizaje basado en juegos y nuevas metodologías educativas

Si te interesa la gamificación hay una serie de profesores que comparten contenido continuamente sobre sus experiencias en clase. No les pierdas la pista.

manu.jpgManuel Sánchez Montero es un profesor sevillano que comparte recursos en su web, ha creado el juego Monster Kit y libros como: “Las aventuras de Tueli” (Ediciones Alfar), “El robo de la corona” (Ediciones Alfar), “Cónicas Mecánicas” (Kelonia Editorial), “La búsqueda” (Ediciones Alfar), “Cuentos de Aventuras Clásicos”, “Guerra de Picos” o “Puedes Hacerlo”.  Puedes seguirlo en también en Twitter.

agora.jpgClara Cordero es maestra y formadora de profes en herramientas de gamificación, lidera la comunidad de gamificadores educativos Gamifica tu aula, una iniciativa indispensable si quieres iniciarte en este ámbito, que cuenta con un nutrido grupo de profesores entusiastas. Puedes seguirla en Twitter en Instagram o en su web.

oscarOskar Almazan es un profesor español radicado en…

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Quelques conduites à observer dans une communauté de recherche philosophique

Philosophie pour les enfants à l'Université Laval

Vous pouvez télécharger l’ensemble de ce billet en cliquant ICI. (PDF) Il contient des schémas qui ne sont pas présents dans le billet publié.  Il s’agit d’extraits et d’adaptations de GAGNON, Mathieu et SASSEVILLE, Michel. Penser ensemble à l’école ; des outils pour l’observation d’une communauté derecherches philosophique en action, 2e éd. PUL, 2012.

Les conduites (cognitives, sociales, émotives…) présentes dans une communauté de recherche philosophique (CRP) ne sont pas des entités qui se laissent aisément placer dans des catégories étanches, isolées les unes des autres. Elles ne se différencient pas aussi bien que le marteau et la scie : l’un permet de cogner des clous, l’autre sert à couper. Dans la vie de la pensée en CRP, les actes et les outils qui en permettent le déploiement sont plus nuancés. Néanmoins, chacun, à sa manière, contribue à la construction de la recherche, à l’acte plus global de…

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Êve: enquête philosophique sur la sexualité et l’amour, chapitres 1 et 2

Philosophie pour les enfants à l'Université Laval

Eve

À nouveau, avec la permission de mon éditeur, M. Denis Dion, directeur des Presses de l’Université Laval, j’ai le plaisir de déposer ici un certain nombre d’extraits des livres que j’ai publiés dans cette maison d’édition, dans la collection «Dialoguer». Tout récemment, j’ai publié le premier chapitre de Êve: enquête philosophique sur la sexualité et l’amour.

Voici le second chapitre de Êve. Les prochaines publications porteront sur des aspects plus théoriques de la philosophie pour les enfants tirés de La pratique de la philosophie avec les enfants et Penser ensemble à l’école.

J’ai ajouté le premier chapitre, de même que l’introduction, la table des matières et les chapitres complémentaires contenant les plans de discussion associés aux chapitres 1 et 2.

Avec ces deux chapitres, vous en avez pour des semaines, voire des mois avec vos étudiant-e-s, vos adolescent-e-s. La sexualité et l’amour sont des expériences complexes qui demandent du temps pour être…

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Penser ensemble à l’école: introduction, table des matières et premier chapitre

Philosophie pour les enfants à l'Université Laval

Eve

Avec l’autorisation de mon éditeur, M. Denis Dion, directeur des Presses de l’Université Laval, j’ai le plaisir de déposer ici un certain nombre d’extraits des livres que j’ai publiés dans cette maison d’édition, dans la collection «Dialoguer». Tout récemment, j’ai publié certains extraits du livre Êve:  Êve: enquête philosophique sur la sexualité et l’amour.

Voici l’introduction, la table des matières et le premier chapitre du livre écrit en collaboration avec Mathieu Gagnon: Penser ensemble à l’école.

La première partie de ce livre, intitulée Tour d’horizon de la philosophie pour les enfants, reprend certains des propos de la série documentaire télévisée: Des enfants philosophent. La seconde partie, intitulée Éléments observables dans une communauté de recherche philosophique en action, permet de découvrir une série d’éléments – actes de la pensée, habiletés cognitives, conduites sociales, conduites pédagogiques, etc. – susceptibles d’être aperçus au moment d’observer des personnes engagées dans la création…

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L’animation d’une discussion philosophique avec les enfants: un geste lucide

Philosophie pour les enfants à l'Université Laval

Eve

Avec l’autorisation de mon éditeur, M. Denis Dion, directeur des Presses de l’Université Laval, j’ai le plaisir de déposer ici un certain nombre d’extraits des livres que j’ai publiés dans cette maison d’édition, dans la collection «Dialoguer». Tout récemment, j’ai publié certains extraits du livre Êve:  Êve: enquête philosophique sur la sexualité et l’amour.

Voici un autre extrait (le dernier pour l’année 2015) de La pratique de la philosophie avec les enfants, le chapitre 4: L’animation d’une discussion en communauté de recherche: un geste lucide. Vous avez aussi accès au chapitre 11 portant sur la musculature du langage.  Mais avant, quelques mots sur l’entier du livre. Il s’adresse à tous ceux et à toutes celles qui, de près ou de loin, s’intéressent aux droits et libertés des enfants. Il y est question des principes et des moyens qu’une approche éducative – la philosophie pour les enfants – met en…

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La pratique de la philosophie en communauté de recherche et l’hygiène des dents

Philosophie pour les enfants à l'Université Laval

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Il y a quelques années, l’association des hygiénistes dentaires du Québec m’a demandé d’intervenir pour les aider à améliorer leur travail de prévention auprès des enfants concernant l’hygiène de leurs dents.  Les personnes responsables de l’association cherchaient alors des moyens plus efficaces que ceux qu’ils employaient pour atteindre leurs objectifs.  Avec l’aide de Nathalie Côté, nous avons composé deux petites histoires et un guide d’accompagnement permettant aux enfants de discuter philosophiquement de la question.

Il serait bien difficile de trouver une personne dans notre société qui serait prête à soutenir que l’hygiène des dents n’est pas importante.  Cela est évident et il n’y a guère de controverse au sujet de l’importance que l’on doit accorder à l’hygiène de nos dents.

Dès lors, pense-t-on, il ne reste plus qu’une chose à faire : apprendre aux enfants le plus tôt possible qu’il est important de prendre soin de leurs dents. Une question alors…

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La philosophie et les enfants : l’apprentissage de l’art de délibérer

Philosophie pour les enfants à l'Université Laval

On fait des gorges chaudes devant le manque de jugement de certains juges comme si ce problème n’était pas largement répandu dans la population de tous âges et milieux sociaux.  Même au plan scolaire on peut se demander où, quand, comment et par qui se fait la formation du jugement.  Pourtant il s’agit là d’une des assises fondamentales de la conscience, de la personne, de la conduite de la vie, de la démocratie et des rapports humains de tous ordres.

J. Grand’Maison, Quand le jugement fout le camp, Montréal, FIDES, 1999, p. 9.

La naissance de la philosophie se perd dans la nuit des temps.  Mais on devine que des êtres humains, à un moment donné de notre histoire, ont commencé à se poser des questions essentielles sur le sens de leur vie.  Ce questionnement a franchi les siècles, s’est précisé avec la venue de la Grèce Antique et…

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De l’importance du texte narratif en philosophie pour enfants

Philosophie pour les enfants à l'Université Laval

L’architecture de la classe n’est pas étrangère à ce qui s’y passe. Les classes les plus appropriées pour faire de la philosophie avec des enfants sont des lieux dans lesquels le mobilier est placé en cercle. Cette forme permet un meilleur partage de la voix et de croiser les regards de ses pairs, ce que les rangées de pupitres traditionnelles ne permettent pas.

Ce partage commence par la lecture d’un court récit philosophique écrit pour les enfants. En lisant une histoire, un récit, les enfants découvrent que celle-ci a un sens, est riche de signification. Qui plus est, elle colle à leur réalité, elle offre des idées sur la façon dont ils peuvent s’y prendre pour donner du sens à leur expérience, elle suggère des questions qui pourront devenir, à l’occasion, les questions des enfants de la classe.

C’est dire, du même coup, l’importance qu’il y a lieu d’accorder à…

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Filosofía PARA niños y filosofía CON niños: ¿Se tiene que ver una diferencia?

Philosophie pour les enfants à l'Université Laval

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Voici une traduction, en espagnol, réalisée par Nadège Zimmer, de l’article écrit récemment portant sur les possibles distinctions à faire entre la philosophie POUR enfants et la philosophie AVEC les enfants. Cet article semble avoir suscité un certain intérêt auprès de ceux et celles, notamment, qui travaillent au développement de la pratique du dialogue philosophique avec les enfants. 

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